Agradezco este artículo en el diario sobre un tema tan serio como el Proceso de Bolonia.Desde hace unos días me estoy aproximando a este tema y aunque llevo poco tiempo en ello, la percepción provisional que voy teniendo no es tan optimista:

1. Quizás sea necesario o inevitable una adaptación del modelo español y europeo en general al modelo americano universitario si se quiere que las universidades españolas o europeas tengan algo que decir frente a las universidades americanas, o las pujantes chinas o indias. Pero causa preocupación la posición del modelo español ante esta adaptación. Por lo visto, paises como Inglaterra o Alemania, están en mejores condiciones para afrontar ese proceso, pues la dureza y exigencia de sus bachilleres es capaz de aportar el fondo cultural necesario a unos alumnos universitarios que afrontarán carreras de menor duración y carga lectiva (grado), y una posterior especialización (master).

2. En España, con unos bachilleres cortos y flojos, el futuro estudiante universiatrio se enfrentará en ciertos casos a carreras más cortas en duración (cuatro años, frente a los cinco actuales) y en carga lectiva. Posteriormente deberá costearse una especialización absurda a doble precio que en la actualidad. Es el caso de muchos estudiantes universitarios de Filosofía, Matemáticas, Físicas,... que dejarán de estudiar una carrera de fondo de cinco años para estudiar un grado de cuatro años y un master de un año en psicopedagogías, pedagogías, didácticas específicas, ... si quieren ser profesores de Secundaria. Si este universitario quisiera completar verdaderamente sus conocimientos con filosofía, matemáticas o físicas, debería costearse a precio de otro master dicha especialización (improbable, ¿verdad?). ¿Qué sentido tiene esta especialización que rompe la completitud de los estudios de fondo que inició? ¿No es esta una devaluación del saber?

3. Creo que en un futuro, además de tener pocos universitarios de Filosofía, Matemáticas, Filología,... (la demanda de dichas estas carreras es decreciente) su formación estará devaluada por ser menos general y fundamental y serán menos flexibles ante el mercado laboral. En consecuencia, los futuros y escasos profesores que queden sabrán menos Filosofía, Matemáticas o Filología, además de tener que compartir la docencia de sus materias con profesorado totalmente ajeno a ellas.

4. Me cuesta creer que el movimiento anti-Bolonia sea poco serio, otra cosa es que equivoquen sus planteamientos, o no se esté de acuerdo en ellos. El movimiento Anti-Bolonia, por lo que tengo entendido, supo reaccionar desde un principio a este Proceso de Bolonia con sus propios y escasos recursos, haciendo traducciones y analizando los documentos europeos, difundiendo con conferencias y publicaciones sus críticas. En cambio, los políticos han contado con todo el poder de propaganda de todos los mass-media. Poquísimos artículos críticos se han colado en los medios de comunicación en este sentido y cuando lo han conseguido han sido replicados desproporcionadamente.

Saludos.

Querido Pedro, aunque no le he estudiado a fondo, tengo muchos amigos catedráticos en humanidades, que tambien estan contra el Plan Bolonia. Les he pedido que escriban en el Diario. Uno de ellos, Albiac, ha prometido que lo hará. Tambien se lo pediré a Dalmacio Negro.

Querido Rodrigo

La de unificar la docencia universitaria en toda Europa será excelenete si se hicera hacia arriba, tomado como modelo las universidades británicas. Pera esa no es la informacion que me transmiten los amigos catedráticos que conocen el Plan Bolonia. Para ellos esta concebido con criterios de productividad bajo el prisma de la eficiencia tecnica en la homologacion de titulos-certificados con criterios empresariales. Lo tedré que estudiar, pues me ha sorprendido tu respetable juicio.